DESMONTANDO LA DESIGUALDAD

qr-code

DESMONTANDO LA DESIGUALDAD es un proyecto de innovación que comienza este curso 2017/2018 el IES MAR DE ARAGÓN de Caspe.

2.1. Breve planteamiento y justificación.

La educación es uno de los principales instrumentos para el logro de la igualdad entre los sexos y de la potenciación del papel de las mujeres en la sociedad.; A pesar de los avances, se siguen tomando, como referentes válidos, valores fundamentalmente masculinos, que en gran medida se reproducen luego en el entorno familiar. Por ello, pretendemos con este proyecto, conseguir dar a nuestro alumnado las herramientas necesarias para que partan como iguales y libremente puedan escoger caminos diferentes.
Hemos vertebrado el proyecto en dos ejes fundamentales, dos fechas, el 25 noviembre, día internacional contra la violencia machista y 8 marzo, día internacional de la mujer, a partir de las cuales se plantean distintas actividades, talleres, tareas, charlas…

2.2. Relación con el plan de formación y, en su caso, con el plan de mejora.

Forma parte del plan de Formación del centro y del plan de mejora, ya que el curso pasado se realizó el plan de implementación de elementos transversales.

2.3. Aspectos innovadores del proyecto.

1. Es un proyecto que afecta a todas las etapas educativas: ESO, BACHILLERATO y FP, así como a todos los departamentos.
2. Se proponen actividades novedosas y amenas para todos los niveles, que suponen una mejora en la implementación de un tema transversal.
3. La línea prioritaria es el compromiso social, pero en realidad, también se siguen las líneas de expresión oral, competencia matemática, tecnologías del aprendizaje y la comunicación, gestión de emociones e investigación científica con el alumnado

2.4. Objetivos y contenidos que se pretenden.

OBJETIVOS
1. Educar en la igualdad siendo conscientes de que la diversidad es algo inherente a toda la sociedad
2. Prevenir la violencia machista, favoreciendo relaciones en equidad.
3. Fomentar la participación del alumnado en la organización y el desarrollo de las tareas que se proponen
4. Fomentar la autonomía del alumnado, tanto en clase como en el entorno escolar, de modo que sean capaces de realizar tareas cotidianas, evitando desigualdades.
5. Conocer las aportaciones de las mujeres en los distintos campos de la educación
6. Fomentar la solidaridad, la empatía y el pensamiento crítico
7. Utilizar de una manera activa, consciente y paulatinamente crítica las tecnologías de la información y la comunicación (TIC)

CONTENIDOS
1. Zapatos hilados. 25 noviembre, día internacional contra la violencia machista

a. Elaboración de carteles, lemas y vídeos
b. Videoconferencia “violencia contra la mujer”
c. Canciones y cortometrajes contra la violencia machista
d. Consulta de páginas dedicadas a la violencia contra la mujer
e. Detección del neomachismo y los micromachismos
f. Concurso de microrrelatos contra la violencia machista

2. Mujer floreada. 8 marzo, día internacional de la mujer
a. Elaboración de carteles, lemas y vídeos
b. Desventajas de ser mujer en nuestro país y en el mundo
c. Proyección y debate película Sufragistas
d. Sufragio femenino en el mundo
e. Videoconferencia y tertulia “Mujer refugiada”. Grupo Ayuda Refugiados Zaragoza
f. Mercadillo solidario

3. Línea del tiempo

a. Acercamiento a mujeres que cambiaron la historia en todos los ámbitos
b. Elaboración de carteles, dibujos, textos, vídeos, collages que abarquen los
cinco sentidos (vista, olfato, tacto, gusto y oído) que se colocarán en nuestra
línea del tiempo.
c. Elaboración de códigos QR que colocados en la línea del tiempo nos
acercarán a estas mujeres que cambiaron la historia a través de textos y
material audiovisual

2.5. Metodología (Evitar planteamientos teóricos explicitando cómo se va a llevar a
cabo en el centro).

 “Zapatos hilados”, 25 noviembre, día internacional contra la violencia machista

Necesitamos zapatos de mujer de cualquier tipo para ponerlos en el vestíbulo. Estos zapatos irán unidos por hilos rojos representando a las víctimas de violencia machista. Los zapatos deben identificarse para luego recogerlos fácilmente. A parte de los zapatos reales, también vamos a llenar nuestro vestíbulo de zapatitos rojos de papel. En las tutorías, l@s alumn@s pintarán de rojo (representa a las víctimas) y morado (color del feminismo) sus zapatitos de papel, escribirán una reflexión contra la violencia machista y pondrán su nombre y su curso. Los tutores bajaremos con nuestra clase a pegar los zapatitos en un cartel con dos zapatones gigantes (elaborado por alumnos con la colaboración del departamento de plástica), sito en el vestíbulo. Y nos haremos una foto, que se colgará en la web.

 “Mujer floreada”. 8 marzo, día internacional de la mujer

Tras explicarse en clase qué significa el día 8 marzo, se repartirán las flores para colorear con el lema: Yo también soy feminista. Se podrán utilizar los colores de la bandera de las sufragistas (verde, blanco y morado o lila). Se colocarán en el cartel
(elaborado por alumnos con la colaboración del departamento de plástica), sito en el vestíbulo. El tutor con sus alumnos se hará una foto para colgarla en la web.
El resto de actividades y tareas previstas se realizarán en las sesiones de tutoría. Todas las actividades, tareas, teoría, cortos, páginas web de consulta etc… estarán colgados en la web del centro y serán accesibles para toda la comunidad educativa.

 “Línea del tiempo”

Profesores y alumnos han elaborado una línea del tiempo en el pasillo de 1º de la ESO que va desde la Prehistoria hasta nuestros días. Tendremos que ir rellenando toda esta línea con aportaciones de las mujeres en todos los ámbitos y todos los tiempos, a través de dibujos, vídeos, collage, códigos QR etc…

2.6. Duración y fases previstas.

1. “Zapatos hilados”: A partir del 25 noviembre, día internacional contra la violencia machista 2. “Mujer floreada”.: A partir del 8 marzo, día internacional de la mujer 3. Línea del tiempo: A lo largo de todo el curso

2.7. Evaluación (Indicadores e instrumentos de evaluación del proyecto).

A. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

Vamos a utilizar dos rúbricas de evaluación la primera va dirigida a los profesores participantes y la segunda al alumnado:

1. Autoevaluación Docente

1. ¿Han quedado claros los objetivos antes de realizar las actividades? 2. ¿Han alcanzado los objetivos tras realizar las actividades? 3. ¿Han resultado motivantes las actividades? 4. ¿Las actividades han sido adecuadas a los distintos ritmos de los alumnos? 5. ¿Ha sido adecuado el tiempo dedicado? 6. ¿La autoevaluación de los alumnos ha permitido la detección y corrección de errores?
7. ¿Han sido adecuados, motivantes y suficientes los recursos materiales utilizados? 8. ¿Han sido suficientes los recursos humanos? 9. ¿Han sido adecuados los espacios elegidos?

2. Autoevaluación alumnado

1. ¿Has participado en las actividades propuestas? 2. ¿Te han resultado motivantes? 3. ¿Te gustaría seguir profundizando en este tema? 4. ¿Qué actividad te ha gustado más? 5. ¿Hay alguna cosa que no te haya gustado y quieras cambiar para que las actividades mejoren? 6. Sugiere nuevas actividades que te gustaría añadir

B. INDICADORES 1. Es consciente de que la diversidad es algo inherente a toda la sociedad 2. Favorece las relaciones en equidad 3. Es consciente de que la violencia contra la mujer es un problema social y quiere erradicarla 4. Participa en la organización y el desarrollo de las tareas que se proponen, evitando desigualdades 5. Conoce las aportaciones de las mujeres en los distintos campos de la educación 6. Se muestra de manera solidaria, empática y con pensamiento crítico 7. Utiliza de una manera activa, consciente y paulatinamente crítica las tecnologías de la información y la c

 

Anuncios
Publicado en DESMONTANDO LA DESIGUALDAD | Deja un comentario

Temas de literatura y Lecturas

Programa de lengua

programa de literatura y lecturas

TEMAS DE LITERATURA Y LECTURAS

Temas generales de litertura y lecturas

1ª EVALUACIÓN

 ROMANCERO GITANO

  1. La imagen del pueblo gitano
  2. Los personajes protagonistas  1 y 2 La imagen del pueblo gitano. Los personajes protagonistas
  3. Los temas trágicos 3 Temas trágicos
  4. Los símbolos  4. Los SÍMBOLOS
  5. Las técnicas narrativas y el estilo 5-estilo-y-tc3a9nnicas-narrativas

romancero_guía (1)     romancero_solucionario

Audio Romancero gitan0   http://www.rtve.es/drmn/embed/video/3059523

POESÍA:

1.1   a. ANTONIO MACHADO: Los grandes temas poéticos

b. La evolución poética de JUAN RAMÓN JIMÉNEZ: en busca de la “poesía pura”

1.2 La Generación del 27: cohesión grupal y nómina de autores1.2 La Generación del 27 Cohesión grupal y nómina de autores

1.3 La poética de la Generación del 27: entre tradición y vanguardia 1-3-la-poc3a9tica-de-la-generacic3b3n-del-27-entre-la-tradicic3b3n-y-la-vanguardia

1.4 Trayectoria poética de Federico García Lorca: del neopopularismo al surrealismo

1-4-trayectoria-poc3a9tica-de-federico-garcc3ada-lorcadel-neopopularismo-al-surrealismo

En conclusión, El universo lorquiano es una maraña de temas, motivos y símbolos que se repiten e imbrican con admirable fidelidad, pues toda su obra resulta una espiral donde todos los elementos se corresponden y contrastan.

2ª EVALUACIÓN

LA FUNDACIÓN

2.1 el trasfondo histórico y la intención de la obra

2.2 Los personajes, caracterización e interrelaciones

2.3 Los temas morales (tradición y supervivencia, muerte y libertad)

2.4 La realidad y la apariencia

En conclusión,  ese mundo, que Tomás y nosotros creímos cierto, se va desmoronando poco a poco hasta que desaparece y se convierte en una realidad llena de miedo y muerte, pero que ofrece la posibilidad de la libertad y el heroísmo. Por lo tanto, será el descubrimiento de la verdad el único camino para la libertad.

2.5 El efecto inmersión y la escenografía

TEATRO:

2.1 EL TEATRO DE VALLE INCLÁN ENTRE EL MODERNISMO Y LA VANGUARDIA

2.2 El teatro de Federico García Lorca, las tragedias

2.3a El teatro de posguerra, de la evasión al testimonio social,Mihura y Sastre

2.3b El teatro experimental, Arrabal y Nieva

He añadido unas líneas sobre Nieva, que quedaba cojo y la conclusión

2.4 CLAVES IDEOLÓGICAS DEL TEATRO DE BUERO VALLEJO, EL COMPROMISO SOCIAL Y ÉTICO

2.5 Claves estéticas del teatro de Buero Vallejo, el simbolismo y la experimentación dramática

Enlace La fundación RTVE   http://rtve.es/v/3059523

Las sinsombrero (Tema 1.2 Generación del 27 http://cadenaser.com/programa/2015/10/08/la_script/1444288990_684693.html

LIBRO DE TEXTO: http://www.mhlearnsmart.com/flow/smartbook.html?isbn=844860945X&lang=es&product=145990

Usuario: natarevol@hotmail.com

contraseña: Superpepe1

Información inicio de curso 2ºBachillerato

3ª EVALUACIÓN

LOS SANTOS INOCENTES

3.1 LA DENUNCIA SOCIAL Y LA IMAGEN DE LA ESPAÑA RURAL

3.2 LA CARACTERIZACIÓN DE LOS PERSONAJES

3.3 LOS GRANDES TEMAS (justicia e injusticia, maldad e inocencia)

3.4 LAS TÉCNICAS NARRATIVAS Y LAS VOCES DE LA NOVELA

 

LITERATURA. TEMAS

3.1a La novela española en los años 40, La familia de Pascual Duarte y Nada

3.1b El realismo social en la novela de los 50, La Colmena y El Jarama

3.2 La renovación de la novela en los años 60,  Martín-Santos,Marsé y Juan Goytisolo

3.3 La producción novelística de Miguel Delibes. La visión crítica de la realidad.

3.4. a. ALGUNAS CALAS EN LA NOVELA DE LA ESPAÑA DEMOCRÁTICA

3.4b Cuento y microrrelato

 

 

 

 

 

 

 

Publicado en 2ºBACHI Caspe 2017/2018 | Deja un comentario

Comentario de texto 1: Especifique cuál es la tesis del texto, su estructura argumentativa (argumentos y contraargumentos ) y los marcadores discursivos

 

texto argumentativo

Argumentos y Contrargumentos: http://carmenredaccionycomentario.blogspot.com.es/2013/12/esquema-de-argumentos-y-contraargumentos_1.html

Estructura texto argumentativo

http://contenidosdigitales.ulp.edu.ar/exe/lengua2/estructura_del_texto_argumentativo.html

 

Marcadores del discurso

https://www.profedeele.es/gramatica/marcadores-discursivos-conectores/

 

Marcadores discursivos Zorraquino

Para practicar tema, tesis y estructura

 

texto Pizan

Publicado en 2ºBACHI Caspe 2017/2018 | Deja un comentario

Comprensión Oral In Time

TRABAJO COMPRENSIÓN ORAL IN TIME

Publicado en 1ESO F Caspe 2017/2018, G 1ºESO D Caspe, Sin categoría | Deja un comentario

La verdadera y singular historia de la princesa y el dragón. Trabajo y lectura

libro la verdadera y singular historia de la princesa y el dragón

TRABAJO DE LECTURA LA VERDADERA Y SINGULAR HISTORIA DE LA PRINCESA Y EL DRAGÓN

Publicado en 1ESO F Caspe 2017/2018, G 1ºESO D Caspe, Sin categoría | Deja un comentario

La Dama Boba. Trabajo y Libro

TRABAJO DE LECTURA LA DAMA BOBA

La dama boba. Lope de Vega

Publicado en Sin categoría | Deja un comentario

Actividad Día del Libro

catel.jpgActividad Día del Libro

“Salva un libro”.

La actividad mantiene el espíritu de las otras veces que se ha organizado en el Departamento. Inspirado en “Farenheit 451”, cada alumno selecciona un libro que merece ser salvado o que le gusta especialmente  y se hace una foto con él, de forma que se vea su portada. Monta esta foto en una cartulina de color tamaño folio y debajo inserta un texto en el que se justifica la elección.

Cada profesor recogerá el producto final de sus alumnos. El día 20 de abril, a sexta hora, un grupo de alumnos  bajará con algunos profesores del Departamento (M Jesús, Carmen, Esther) a colgar o pegar las cartulinas en la plaza.

La idea inicial es forrar el quiosco de la plaza con papel continuo negro (que deberemos aportar nosotros)

 

Publicado en G 1ºESO D Caspe, Sin categoría | Deja un comentario